【WX-XQ4】山東萬象環境是集氣象傳感器、氣象環境監測站、大氣環保監測、水文監測等物聯網系列產品研發、生產和銷售于一體的生產廠家

　　“上周測得的大氣壓強數據，和課本里‘海拔與氣壓關系’的理論值偏差了 0.2kPa，我們得分析下是不是測量位置的地形影響!" 課間，高中生王浩正和同學圍著校園操場旁的氣象監測站討論數據 —— 這處戶外校園科研氣象監測站，早已不是簡單的 “天氣觀測點"，而是成了學生們開展氣象科研的 “實戰基地"，讓課本里抽象的氣象知識，變成了可觸摸、可探究的科研課題。

　　和普通教學用的簡易氣象設備不同，這款戶外科研氣象監測站堪稱 “微型科研實驗室"，監測要素覆蓋氣象科研的核心需求。它能精準采集氣溫、濕度、氣壓、風速、風向、降水量等基礎數據，更搭載了科研級傳感器：總輻射表可記錄不同時段的太陽輻射強度，用于研究 “光照與植物生長" 的關聯;大氣能見度儀能捕捉霧、霾等天氣的細微變化，為 “校園空氣質量研究" 提供數據;甚至還能監測土壤溫度、土壤濕度，滿足學生開展 “氣象與生態" 跨學科課題的需求。所有數據實時存儲在云端，支持導出 Excel 或專業分析軟件，方便學生進行數據對比、繪制圖表。

　　“沉浸式科研體驗" 是它最打動師生的亮點。以往學生做氣象相關的科研課題，常因缺乏精準數據只能 “紙上談兵"，而如今，學生可以自主設計實驗方案：想研究 “校園不同區域的小氣候差異"，就能在監測站和教學樓、小樹林等地點布設輔助監測設備，對比數據;想探究 “極duan天氣對校園環境的影響"，臺風、暴雨過后，能調取監測站的歷史數據，分析風力、雨量變化與植物倒伏、路面積水的關聯。北京某中學的學生團隊，就通過該監測站的一年數據，完成了《校園夏季熱島效應成因分析》課題，還獲得了市級青少年科技創新大賽獎項。

　　它還能銜接 “課堂教學與科研實踐"。老師在講解 “氣候數據采集與分析" 單元時，可帶著學生到監測站實操，學習傳感器校準、數據記錄規范;課后布置 “短期氣象預測" 作業，讓學生結合監測站數據和天氣預報，嘗試撰寫簡易預測報告。這種 “從理論到實踐" 的教學模式，不僅讓學生掌握了氣象監測技能，更培養了他們的科研思維 —— 學會提出問題、設計方案、分析數據、得出結論。

　　如今，越來越多重視科研教育的學校，開始搭建戶外科研氣象監測站。它不像實驗室里的儀器那樣 “精密易碎"，卻能讓學生在戶外環境中真實感受科研的樂趣;它沒有復雜的操作門檻，卻為學生打開了一扇通往氣象科研的大門，讓更多孩子在實踐中愛上科學、探索未知。